La Universidad aspira a formar personas
profesionalmente aptas, que cultiven sus propias y particulares
potencialidades y desarrollen sus singularizadas cualidades y
aptitudes; personas que no pierdan la capacidad de asombro y de crítica
justa y constructiva; que no dejen adormecer la virtud de maravillarse
frente al prodigioso equilibrio de la naturaleza; que multipliquen la
atracción por investigar, imaginar y crear; y que se sientan invitados
a contribuir al establecimiento de mejores y cada día más propicias
formas de interacción social.
La Universidad espera que ese desarrollo personal de
sus alumnos y de los profesionales que egresan de sus aulas, les
permita enfrentar sus vidas y responsabilidades en forma equilibrada y
con optimismo, y acercarse así al alcance de las auténticas, aún cuando
limitadas, satisfacciones que la existencia terrenal puede deparar.
En suma, se espera formar personas que vivan su vida
plenamente, que cultiven la amistad, que sepan disfrutar, pero que
también dediquen parte importante a la búsqueda de su formación
armónica y amplia en el aspecto intelectual. Así, su labor educativa va
más allá de un simple proceso instruccional: se fomenta como parte de
su gestión diaria, una efectiva interacción entre autoridades,
académicos y alumnos, pues se considera eminentemente positivo y
enriquecedor el desarrollo de una relación franca y formadora, entre
maestros y discípulos.
Esta interrelación se enmarca en los propósitos de
transmitir información y conocimientos, facilitando el encuentro y
participación de los estudiantes en actividades que promuevan el
intercambio de ideas y experiencias, en un plano de armonía y
convivencia responsables.
Dentro de una educación equilibrada también ocupa un
lugar de importancia el desarrollo de actividades deportivas,
reconociendo la incidencia que tienen en la formación de la juventud y
en el desarrollo de prácticas beneficiosas para la salud espiritual y
física.
Una educación equilibrada procura que la formación
de sus estudiantes les permita y los oriente a que las acciones que les
corresponda emprender, en todos los planos de sus vidas, las desempeñen
con honestidad, respetabilidad, sin pequeñeces y ajustadas a valores
personales, familiares, sociales y éticos.
También implica de manera preferencial la búsqueda
de la excelencia en el logro académico. Aspiramos a que nuestros
estudiantes practiquen el aprendizaje activo, donde ellos sean los
protagonistas de su propio desarrollo. Por ello, nuestros académicos
estimularán la inversión de tiempo en la tarea de aprender y el
aprendizaje colaborativo, donde los estudiantes se organizan para
estudiar, aprender y madurar juntos, resolver problemas y buscar
información.
Otra dimensión de una educación equilibrada, no
menos importante que las anteriores, es el desarrollo de la capacidad
de emprender nuevos desafíos.
Para la Universidad es importante que sus egresados
tengan mentalidad de pioneros más que de seguidores, donde la
imaginación, el pensamiento proactivo y la flexibilidad juegan un rol
vital.
El logro de una educación equilibrada, obliga a
establecer sus metas como objetivos transversales de los planes de
estudio. La atracción por investigar; la vivencia de los procesos y
principios de la ciencia; el saber valorar la importancia de la
tecnología; la formación profesional centrada en los problemas
contemporáneos, el ser emprendedor, son actitudes de vida. Ello no se
consigue sólo con el aprendizaje de un conjunto de asignaturas,
requiere la formación de hábitos, destrezas, valores y la adquisición
de estrategias a lo largo del tiempo.
Por ello nuestros planes de estudio están
estructurados en líneas o áreas que cruzan longitudinalmente la
formación de nuestros estudiantes y que permiten que el aprendizaje, la
meditación y maduración de nuestros alumnos se vaya acrecentando a
medida que progresan en sus estudios.
El aspecto más desafiante del desarrollo actual
es el avance del conocimiento. Parece inoficioso mantener la tradición
de las estructuras curriculares donde se ha privilegiado la enseñanza
fragmentada, enciclopédica y frontal. Reviste entonces particular
importancia el hecho que, junto con la revisión y modernización
curricular, tanto los alumnos como los docentes realicen un esfuerzo
importante por promover el
Aprendizaje Autónomo.
Es necesario entonces entregar a los jóvenes,
estrategias que les ayuden a desarrollar esta capacidad, introduciendo
segmentos de sus asignaturas o incluso asignaturas completas donde el
alumno trabaje con medios informáticos o complemente las clases
presenciales con textos de autoaprendizaje, el desarrollo de proyectos,
los trabajos con casuística, la resolución de problemas y las
investigaciones que requieran la búsqueda y análisis bibliográfico,
entre otras modalidades.
Estas metodologías favorecen el autoaprendizaje, pero por sobre todo el aprendizaje activo.
La Universidad ha incursionado ya con cursos con
"e-learning" y planea ir ofreciendo instancias de crecimiento
profesional a través de la educación virtual. Para ello existe terreno
adelantado ya que la institución, además de poseer una adecuada
infraestructura computacional, ofrece libre acceso a internet y la
posibilidad de disponer correo electrónico a todas las autoridades,
docentes y estudiantes. Los alumnos pueden encontrar múltiples
posibilidades de interacción en su página web institucional.
La interacción permanente entre alumnos, profesores
y autoridades es una de las piedras angulares de la institución y no se
efectúa solamente en el contexto de la sala de clases, el laboratorio,
el taller y las prácticas en terreno, sino que también en el contacto
informal permanente fuera del aula y a través del correo electrónico.
Los estudiantes pueden no solamente hacer consultas, también conversar
sobre temas profesionales y otros de interés personal.
Un aspecto importante de la efectividad docente lo
constituye la retroalimentación oportuna al alumno. La práctica de la
respuesta oportuna y continua del profesor a sus alumnos con respecto a
su proceso de aprendizaje contribuye decididamente al aprendizaje
efectivo.
Además, la Universidad mantiene un proceso continuo de revisión de sus planes de estudio y perfiles profesionales, que busca:
- Poner a disposición de los alumnos planes de estudio que respondan a los desafíos de los tiempos.
- Traducir en sus planes de estudio la "formación equilibrada" que buscamos.
- Impregnarlos de un sello de dinamismo que impida su pérdida de vigencia y pertinencia.
- Establecer perfiles profesionales competitivos.
- Alcanzar
elevados estándares nacionales e internacionales de manera de facilitar
el tránsito de nuestros titulados a un ejercicio profesional o a
estudios de postgrado en el país o en el extranjero, con la competencia
profesional y solvencia académica necesarias.
En el área de la efectividad docente, la Dirección
General Académica mantiene un programa de detección de necesidades, a
fin de perfeccionar a sus académicos y promover nuevas y más adecuadas
metodologías de enseñanza. Adicionalmente, la Universidad, a través de
su Facultad de Educación, ofrece un inédito Programa de Magister en
Pedagogía Universitaria, en el que participan destacados especialistas
en la materia, destinado a sus profesores y abierto a académicos de
otras instituciones.
La Universidad Mayor ha entendido que la rigurosidad
de la gestión universitaria, especialmente cuando se declara que la
búsqueda de calidad es uno de los ejes institucionales, y el control de
calidad de insumos, procesos y resultados constituye una necesidad
ineludible. Por ello es que ha introducido mecanismos de monitoreo de
calidad que operan en forma permanente. Algunos de ellos ya están en
funcionamiento y otros en la etapa de diseño.
Algunos aspectos del monitoreo de calidad son:
- La evaluación de la función docente.
- La autoevaluación de unidades, programas y carreras.
- El seguimiento de egresados.
- La acreditación de carreras ante organismos competentes.
La evaluación de la función docente se realiza
anualmente y busca recoger información de primera fuente, de los
propios alumnos, sobre su percepción en relación al proceso docente. El
objetivo principal de esta evaluación es detectar carencias o
debilidades que permitan diseñar mecanismos de compensación, a través
del perfeccionamiento pedagógico de los profesores, la facilitación de
instancias de perfeccionamiento de la disciplina y la adecuada
asignación de funciones.
El marco referencial del control de calidad
institucional está provisto por la misión y visión de la Universidad y
por un conjunto de estándares especialmente diseñados y que guardan
congruencia con aquellos de reconocidos organismos nacionales e
internacionales.
La Universidad Mayor realiza procesos de
autoevaluación focalizados en carreras y escuelas destinados a revisar
críticamente los insumos, los procesos y los resultados. Para ello, se
trabaja con profesores, estudiantes, personal administrativo, egresados
y empleadores entre otros usuarios de la oferta académica. Los
resultados que se obtienen conforman una retroalimentación para el
diseño de políticas, la planificación institucional, el sistema de
información para la gestión, la asignación de recursos y, en general,
la toma de decisiones que permita superar las debilidades detectadas,
consolidar las fortalezas y aprovechar las oportunidades.
En su camino de aseguramiento de la calidad, la
Universidad ha iniciado la acreditación, preferentemente internacional,
de algunas de sus carreras con organismos reconocidos en la esfera de
la especialidad respectiva. Ello resulta en beneficio directo de sus
egresados, quienes, en el tiempo, podrán exhibir credenciales
académicas y profesionales reconocidas en el concierto internacional.
La Dirección de Análisis y Desarrollo Institucional
de la Universidad Mayor, estructura pionera en el concierto
universitario del país, tiene como propósito primario el concretar un
sistema de aseguramiento de la calidad organizacional, a la luz de los
estándares establecidos.
Las características del Proyecto Educativo de la
Universidad Mayor, garantizan tanto a sus usuarios como a la comunidad
académica nacional, un proceso formativo riguroso, dinámico, moderno,
focalizado en el estudiante y sus intereses y enmarcado por estándares
de alta exigencia.
De esta forma, la Universidad Mayor asume su
autonomía con responsabilidad, dando cuenta a la sociedad del logro de
sus objetivos declarados.
